音読を増やす

　　　　　　　　　　　　　音読の回数を増やす指導

１．椿原氏の自主編成書より

　椿原正和氏（熊本）が、自主編集書を出された。『向山型「分析批評」入門』という。

　その中に、向山型説明文指導の基本形が示されている。

　そして、その中で、

　「音読」と「内容理解」をきちんと位置づけておくべきだ
　

と述べている。

　さらに、向山氏は『国語の授業が楽しくなる』(1986 明治図書）で「十分に読ませることを説明文指導の第一にあげられている」、伴氏は「『地図が見せる世界』の指導で、８回の音読指導をされている」ということ、大森氏が「６年生で見開き２ぺ０字の教材を各自の速さで読ませて速い子どもと遅い子どもの差が２０秒以内にすべきだといわれていること」を述べている。

　このことから、今回、説明文「ヤドカリとイソギンチャク」（東京書籍４年）の第１時の指導で、音読を増やす指導をやってみた。

２．基本は授業で

　宿題で学力の向上をさせることは難しい。授業がすべてである。だから、音読の回数も授業の中で保障していきたい。

３．指示と発問

　実際の授業での指示と発問、授業の流れを述べる。

指示１　先生が先生の速さで読みます。もしついてこられる人がいれば、いっし　　　ょに読みなさい。
　

　そして、読み始めた。

　最初、「連れ読み」だと思ったようで、あとからついて読み始めた。だから、「先生といっしょに読むんです。」と言って、もう一度やり直す。

　教師のスピードで読んだが、ほぼ全員ついてきた。

　読み終わったので、２回目にはいる。

指示２　「ヤドカリとイソギンチャク」という題名を指で押さえなさい。次に、　　　書き出しの「ヤドカリの仲間で」というところも指で押さえなさい。間に、　　　○を１０個、鉛筆で書きなさい。
　

　○をつけたのを確認した。

発問１　形式段落という言葉を知っていますか？
　

　「知っている」という。これは、説明文を読んでいくのに必要なことなので、確認した。

指示３　２回目を読みますが、先生といっしょに読みながら、形式段落の番号を
　　　①、②、③・・と打っていきなさい。
　

　そして、読み始めた。

　形式段落の初めのところにくると、バタッと教科書が机につき、鉛筆で番号が書かれていく。

　読み終わった。

指示４　今、みんなで１回読みましたので、１０個の丸のうち１つを赤鉛筆で塗　　　りつぶしなさい。
　

　うれしそうに塗っている。

説明１　今度は、もう少し速く読みます。ついて読めれば、もう１つ○を塗って　　　もよろしい。
　

と言って３回目読み始める。

　ほとんどの子どもがついてくる。さすがに長い文章は途中で切れるが、何とか、次の文章の頭から、再びついていこうとしていた。

　読み終わった。

指示５　ほぼついて読めたと思う人、手を挙げなさい。もう１つ○を塗りなさい。
　

　「やったー！」と言いながら、塗っている。

　次に隣同士で読むことにする。３人のグループが１つだけできた。その他は、男女２人のペアができた。

指示６　残り１０分あります。２人で、○交代で読みます。１回読めたら○を１　　　つ塗ります。２回読めたら２つ塗ります。できるだけたくさん塗れるよう　　　にがんばりなさい。では、始めなさい。
　

　指導時間は３０分程度だったが、最終的に、読んだ回数の結果は次の通りだった。

　　　３回　＝　９人

　　　４回　＝　20人

　　　５回　＝　４人

　　　６回　＝　２人

　飽きずに、繰り返し音読の練習ができたと思う。

日本語版トップページへ　　　　ＴＯＳＳランドトップメニューへ